來(lái)源:光明網(wǎng)公眾號(hào)

各地2021年高考成績(jī)陸續(xù)公布_高考志愿填報(bào)工作即將啟動(dòng)。

為進(jìn)一步規(guī)范高考志愿填報(bào)工作_日前_教育部提出_加強(qiáng)對(duì)社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或個(gè)人開(kāi)展志愿填報(bào)咨詢活動(dòng)的監(jiān)管_對(duì)于存在夸大宣傳、虛假宣傳、收取高價(jià)咨詢費(fèi)用、違規(guī)開(kāi)展培訓(xùn)服務(wù)的中介機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、APP等依法依規(guī)嚴(yán)肅查處_同時(shí)嚴(yán)禁炒作“高考狀元”“高考升學(xué)率”“高分考生”“復(fù)讀生”等信息。

圖片來(lái)源_教育部官網(wǎng)

嚴(yán)禁炒作“高考狀元”“升學(xué)率”等_相關(guān)禁令已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了很多年。

與之對(duì)應(yīng)_每年高考之后的“狀元”話題依然未曾真正缺席過(guò)。

必須承認(rèn)_近些年_一些地方也確實(shí)拿出了比較具體的降溫舉措_比如_“高分屏蔽生”的做法似乎在很多地方都已存在。

但其實(shí)際效果_仍難以高估。像今年個(gè)別地方甚至出現(xiàn)了拿“考得比較好的”之類的表述來(lái)代替“高考狀元”“高分考生”等說(shuō)法的現(xiàn)象_頗有幾分黑色幽默的意味。

我國(guó)社會(huì)的“高考狀元”情結(jié)_有著比較復(fù)雜的成因。

她是長(zhǎng)期以來(lái)社會(huì)功利化教育思維的一種產(chǎn)物_同時(shí)在今天也更受到形形色色的“狀元經(jīng)濟(jì)”的刺激_包括復(fù)讀學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)_乃至媒體、自媒體等_都對(duì)高考狀元、高考分?jǐn)?shù)排名有很強(qiáng)的關(guān)注與推介動(dòng)力。

這或是她被年年講_但依然年年存在的現(xiàn)實(shí)原因。

不過(guò)_要真正消除高考后必炒作“狀元”、升學(xué)率等現(xiàn)象_也沒(méi)那么難_主動(dòng)權(quán)其實(shí)更多還是在教育部門(mén)和學(xué)校的手中。

要知道_“高考狀元”熱的出現(xiàn)_最重要的驅(qū)動(dòng)力源自地方教育部門(mén)和學(xué)校。一般來(lái)說(shuō)_各地的教育政績(jī)考核中_高考狀元、升學(xué)率都是最重要的指標(biāo)或隱性指標(biāo)。

每到高考成績(jī)揭曉之后_各地也樂(lè)于宣傳自己的高分考生和升學(xué)率情況。

因此_要改變這種狀況_除了在高考成績(jī)出來(lái)后重申禁令_更要真正從教育政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)指揮棒的角度_降低地方教育部門(mén)和學(xué)校在炒作“高考狀元”上的可能。

當(dāng)然_不管是優(yōu)化教育政績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)_還是限制高考狀元話題、分?jǐn)?shù)排名的炒作_依然不過(guò)是治標(biāo)不治本_她所淡化的可能仍只是表面上的高考狀元熱_甚至僅僅只是形成了一種話語(yǔ)禁忌_如今年“考得比較好的兩個(gè)人”之類的說(shuō)法就頗有自欺欺人之嫌_而并沒(méi)有真正改變整個(gè)社會(huì)的唯分?jǐn)?shù)、唯成績(jī)的功利化教育觀。

微信公眾號(hào)“撫順在線”文章截圖

對(duì)高考狀元話題的炒作需要改變_但更難改變的其實(shí)是整個(gè)社會(huì)根深蒂固的功利化教育思維與單一化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

這一點(diǎn)_是一個(gè)需要時(shí)間的系統(tǒng)工程。她包括但不限于_真正建立更多元化的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)_客觀看待分?jǐn)?shù)在人才評(píng)價(jià)上的局限性_讓不同情況的孩子都能夠獲得有選擇的成長(zhǎng)路徑等等。

這是一條無(wú)法速成的道路_但越是慢_越是難_越需要真正找到癥結(jié)和因果鏈條_并盡快行動(dòng)起來(lái)。

嚴(yán)禁炒作高考狀元的禁令持續(xù)了很多年_相關(guān)討論也一直在重復(fù)進(jìn)行。不過(guò)_高考狀元熱的真正降溫_不能只滿足于文字表達(dá)上的降溫_淪為一場(chǎng)文字游戲。

她的背后_更需要實(shí)實(shí)在在的教育觀念和教育生態(tài)的轉(zhuǎn)變。或許_相較于當(dāng)前禁令之下_各方對(duì)于“高考狀元”等說(shuō)法的小心翼翼_當(dāng)整個(gè)社會(huì)能夠真正以平常心來(lái)看待高考和“高考狀元”話題時(shí)_社會(huì)基于教育改革的期望就實(shí)現(xiàn)了。