圖說：于漪在研修班的線上首講 來源/新民晚報記者 易蓉 攝（下同）
新民晚報（記者 易蓉）“我們現(xiàn)在所從事的是什么性質(zhì)的教育？”“評價教育質(zhì)量的標準究竟是什么？”“教師最重要的內(nèi)在需求是什么？”今天，“人民教育家于漪教育教學思想”高級研修班開班，在培訓第一講，于漪對首批全市56名教師學員提出了這三個問題。
于漪教育教學思想研究中心自2000年9月5日揭牌以來，深入研究闡釋于漪教育教學思想，發(fā)揮示范輻射引領作用，助力新時代教師隊伍建設。為進一步弘揚人民教育家于漪精神，培養(yǎng)一批“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的基礎教育優(yōu)秀教師，研究班應運而生。首批學員來自全市各區(qū)基礎教育高中、初中、小學學段45周歲及以下的優(yōu)秀中青年語文教師代表和于漪教育教學思想研究基地校的教師代表，他們將在兩個月的研修中，以“德智融合”為研修重點，通過專題學習、互動研討等形式，學習和領會于漪教育教學思想。
圖說：“人民教育家于漪教育教學思想”高級研修班開班
于漪認為當前面臨著“雙新”“雙減”的任務，面對新課題、新挑戰(zhàn)，全體教師更要感到重任在肩，更要攻堅克難，因為教師隊伍太需要引路人，太需要排頭兵了。她認為，舉辦研修班的目的，就是培養(yǎng)特別優(yōu)秀的教師，特別是意氣風發(fā)的中青年教師，正處于精力旺盛、思維活躍的時期，要狠下苦功、努力修為，成為隊伍的帶頭人。培訓首講上，于漪對青年教師提出3個值得深入思考的問題，也分享了自己的觀點。
于漪觀點節(jié)選整理
關于教育的本質(zhì)
我們從事的是有中國特色的社會主義教育，這個教育從縱向講，是傳承了幾千年的中華文明，而中華文明有一部分就是教育文化的傳承。因此我們的教育里頭是有很多財富的，今天的社會主義特色教育，是在原來的中國教育基礎上創(chuàng)造性的發(fā)展、創(chuàng)新性的轉換。
非常重要的是，我們要有教育自信。我們基礎教育教師從事的是“人的打基礎的工作”，但是我們受到種種的非議，總是把自己放在非常落后的境地。
我們的基礎教育在世界上是中上水平，我們沒有必要去降低自己的價值。我們很多做法古人沒有，世界各國也沒有，比如說我們的這樣一個大體量的教育，在有限的時間里能夠普及義務教育，這是我們中國的特色。
我們的教育是以人民為中心為人民服務的，這是我們中國特色的社會主義教育。
我在80年代就提出，我們的課不能只是講實用功能，我們的課應該是多維的立體的，除了實用工具功能以外，還有思維的功能、德育的功能、審美的功能、文化的功能，是多維立體的。
融合的思想是怎么形成的？我是這樣考慮的：第一，教育的本質(zhì)是什么？教育的本質(zhì)三個字——培養(yǎng)人。中國的教育的本質(zhì)是什么？培養(yǎng)有中國心的現(xiàn)代文明人，有中國心的時代新人。“人”是我們教育的核心理念，但是我們在應試教育的時候是無窮無盡的，練習操練是“見分不見人”，“分”是不能代表人的，我們違背了教育的本質(zhì)。教育所有的教學都有教育性。我們的課堂必須是多維立體的、多功能的，是以學生為核心，以學生為本的。我要把中國的價值觀，社會主義核心價值觀植入到教學之中。
第二是從學科的特點來認識的。學科特點本身的性質(zhì)是要培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)，本身是德智融合的。有人說語文，不能講思想，一講就不是語文了，就不是語言文字了。我不同意這個看法，因為教育是有計劃有目的的培養(yǎng)人，你語言文字本身就是表情達意，“表”和“答”是語言文字的形式和意識，它的內(nèi)涵是混為一體的，怎么能夠把它剝離開來？
有的時候教師更注重學科教學技能技巧，而忽略了價值內(nèi)涵。我們每節(jié)課的質(zhì)量都影響著學生生命的質(zhì)量，因此課的價值取向是什么？應該是在傳授知識能力的同時，要培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。
有些人誤解了，誤解德育就是跟學生講些大道理。其實道理就在學科本身，關鍵他有沒有一雙明亮的眼睛，是不是以人為核心，以國家戰(zhàn)略為核心。有了這個兩條，眼睛就明亮了，就能夠發(fā)現(xiàn)教材里頭是有那么多財富。
關于教育質(zhì)量的標準
我們的評價的標準究竟是什么？我想這個是我們做工作的做老師做工作的根本性要思考的問題。教育質(zhì)量的標準就是培養(yǎng)人的質(zhì)量，究竟是什么？
我們評價標準經(jīng)常是支離破碎的。任何一張考卷考不出一個人的綜合素質(zhì)，頂多對某一部分的知識能力進行一些評價，而人的素質(zhì)是綜合素質(zhì)。
做老師的最為重要的是要尊重孩子的生命。每個人只有一次生命，全面發(fā)展是他的權利，教他全面發(fā)展是教師的義務。缺這少缺那，將來就對他一輩子都有影響。我們一再強調(diào)要以學生為本，以學生的發(fā)展為本，就是對孩子生命的敬畏。
還有個問題是“抓小放大”。我們往往有時候在關注某些具體的事情、具體的細節(jié)，而把根本性的東西忘掉了。家庭教育是做人的第一課，老師把孩子學習的動機、學習動力、學習習慣，是不是放在非常重要的位置？
對教師專業(yè)發(fā)展最重要的內(nèi)在需求是精神成長。人的成長是一輩子的事，教育不是一個結果，教育是生命展開的過程，永遠面向未來，沒有止境。因此，教師要和學生一起成長，教師成長的越好，學生的收益越大。在精神成長方面，三個字很重要：一是思，一個不會思考的教師永遠不能成為一名優(yōu)秀的教師；二是學，要做到誨人不倦，首先要學而不厭，要下苦功學，扎扎實實讀點“磨腦子”的書，用思想攀登，一輩子做教師一輩子學做教師。三是做，實踐出真知，要把課堂的泡沫擠掉，讓孩子實實在在學到真本領，就必須實踐，讓實踐來檢驗。
